안녕하세요, 메이저맵 에디터 은이에요.

"진로를 일찍 정하면 좋대."

"1학년 때부터 진로 정한 애들이 나중에 대학도 잘 간대."

"도중에 진로가 바뀌면 엄청 불리하다는데?"

학생부종합전형을 준비하는 친구들이라면 한 번쯤 들어봤을 말들이에요. 이 말들은 반은 맞고 반은 틀렸어요. 특히 1학년 때 직업을 명확하게 정해두는 건 오히려 독이 될 수 있다는 사실, 알고 있었나요?

오늘은 1학년부터 3학년까지 학종 진로 로드맵을 어떻게 그려야 하는지, 그리고 계열에 맞는 생기부를 준비하는 5가지 방법을 함께 살펴볼 거예요. 중간에 등장하는 친구 '폴라'의 이야기를 따라가다 보면, 내 생기부가 지금 어디쯤 와 있는지도 자연스럽게 점검할 수 있을 거예요.

진로 희망은 계열 → 학부 → 학과 순서대로

많은 대학은 고등학생 시절을 '진로를 찾아가는 과정'으로 봐요. 서강대는 모집단위별 권장 이수과목을 지정하지 않고, 지원 학과와 생기부 속 목표가 달라도 스스로 세운 목표를 향해 꾸준히 노력한 태도를 더 중요하게 본다고 밝히고 있어요. 서울대도 평가역량에서 '전공 적합성'을 아예 빼고, 대신 '깊이 있는 역량'을 강조하고 있죠.

그래도 진로 방향이 잘 잡힌 학생이 학종에서 유리한 건 분명해요. 방향이 있어야 1학년부터 3학년까지 이어지는 탐구 흐름이 만들어지거든요. 같은 조건이라면 대학은 방향이 있는 학생을 선호할 수밖에 없어요.

그래서 직업 하나를 확정하기보다, 학년별로 점점 좁혀가는 구조를 추천해요.

1학년: 계열 정하기 (인문사회 / 자연과학 / 공학 / 예체능)
2학년: 학부 정하기 (사회과학 / 경영경제 / 교육학 등)
3학년: 세부 전공 정하기 ("어떤 문제의 전문가가 되고 싶은가?")

1학년 때 직업 하나를 못 박는 건, 계속 바뀌는 것보다 더 위험할 수 있어요. 자칫하면 하나의 직업이라는 좁은 틀에 억지로 끼워 맞춘 탐구는 스펙 쌓기처럼 보이거든요. 대학들이 자율 전공·학생 설계 전공 제도를 늘리는 것도 같은 맥락이에요. 어느 학과에 지원했느냐보다, 3년 동안 어떤 진로 히스토리를 만들어왔는지를 본다는 흐름은 앞으로 더 강해질 거예요.

"저는 이미 1학년 때 직업까지 적어뒀는데요?"

걱정 마세요. 진로 희망란에 적힌 직업명 자체가 불리하게 작용하는 건 아니에요. 중요한 건, 그 직업을 왜 원하게 됐는지, 그리고 그 이후로 얼마나 더 깊이 들어갔는지예요. 1학년 때 '초등 교사'라고 적었다면, 2학년 때는 "어떤 교육 문제에 특히 관심이 있는가"로 좁히고, 3학년 때는 "그 문제를 해결하기 위해 나는 어떤 탐구를 했는가"로 확장하면 돼요. 방향을 바꾸는 것도 괜찮아요. 바뀐 이유를 탐구와 기록으로 설명할 수 있다면, 오히려 성찰력 있는 학생으로 보일 수 있어요.

'계열에 맞는 생기부' 준비하는 방법 5가지

여러분과 함께 학종을 준비할 친구 '폴라'를 소개할게요. 폴라는 1학년 때 '인문사회 계열'로 방향을 잡은 고2 학생이에요. 중학교 때 다문화 배경 친구가 학교에서 오히려 더 눈에 띄는 존재가 되는 걸 보고, "진짜 다문화 교육은 뭘까?"라는 질문에서 진로가 출발했어요. 지금은 교육학부를 희망하고 있어요. 폴라의 사례로 5가지 방법을 구체적으로 살펴볼게요.

① 계열 관련 과목 전략적으로 수강하기

방향이 정해지면 과목 선택도 신호가 돼요. 폴라는 2학년 때 사회문화, 생활과 윤리, 교육학(진로선택)을 골랐어요. 사회과학 계열에 관심 있다면 사회문화·생활과 윤리, 경영경제라면 경제·미적분을 선택하는 식이죠. 2028년부터는 과목 선택을 정시에서도 확인하려는 학교들이 늘어나고 있어요. 과목 선택 자체가 점점 중요해지고 있으니, '내가 어디로 가고 있는지' 보여주는 신호로 활용해 보세요.

② 1~3학년을 잇는 메인 탐구 주제 잡기

3년이 하나의 이야기로 읽히도록, 점점 확장되는 메인 주제를 잡아보세요. 폴라의 메인 주제는 '다문화 시대에 적절한 다문화 교육은 무엇인가'예요.

1학년 통합사회: 한국 사회의 다문화 이행 속도와 현황 조사
2학년 사회문화: 다문화주의 이론이 실제 교실에서 어떻게 작동하는가 분석
3학년 자율·진로·동아리: 우리 학교 다문화 지수를 직접 측정하고 효과 설문·검증

같은 주제를 '넓은 데서 좁게, 이론에서 실천으로' 확장하는 거예요.

③ 탐구의 수준보다 진정성을 보여주기

"더 어려운 주제 없어요?"라고 묻는 친구들이 많아요. 그런데 탐구는 주제 난이도로 평가되지 않아요. 내가 관심 있는 분야를 얼마나 성실하게 파고들었는지가 핵심이에요. 수준은 1~3학년을 거치며 자연스럽게 올라가면 돼요. 폴라처럼 1학년 때 문헌 조사 → 2학년 때 이론 적용·분석 → 3학년 때 설문·캠페인으로 확장하면서 깊이를 더해가는 거예요. 어려운 개념이나 계산, 실험을 하라는 게 아니예요. 배운 것을 실천하는 성장의 모습을 보여주라는 뜻이에요.

④ 직업 가치관 탐색을 탐구와 연결하기

사실 진로 탐색 시작 단계에서 가장 중요한 건 '나는 어떤 일을 하고 싶은가'에 대한 답을 찾는 거예요. 어떤 문제에 화가 나는지, 어떤 장면에서 보람을 느끼는지, 어떤 방식으로 기여하고 싶은지. 이 질문들이 계열의 기준이 되고, 이후 탐구의 나침반이 돼요. 폴라도 처음엔 막연히 "선생님이 되고 싶다"였어요. 그런데 "나는 왜 교육에 끌릴까? 어떤 교육 문제가 가장 불편할까?"를 파고들다 중학교 때의 그 장면을 떠올렸죠. 구체적인 동기가 제시된 활동은 '진짜 내 활동'이 돼요.

⑤ 활동마다 '왜 이걸 했는가'를 남기기

생기부에는 '무엇을 했는지'가 적혀요. 하지만 입학사정관이 진짜 궁금한 건 '왜 그걸 했는지'예요. 그래서 활동을 하나 마칠 때마다, 짧게라도 자기 기록을 남겨두는 걸 추천해요. 메모장이든 노션이든, 세 가지만 적어두세요.

동기(왜 이 주제를 골랐는지): 앞선 어떤 활동·수업·경험에서 이어졌는지
가설과 검증(무엇이 예상과 달랐는지): 처음 생각한 결론과 실제 결과의 차이
다음 탐구 계획(더 알아보고 싶은 것): 이번 탐구에서 새로 생긴 질문

폴라는 2학년 사회문화 발표를 준비하며 처음엔 '다문화 교육은 무조건 늘려야 한다'고 결론 내리려 했어요. 그런데 자료를 찾다 보니, 어떤 다문화 교육은 오히려 대상 학생을 더 '다른 존재'로 낙인찍는다는 연구를 발견했어요. 이 기록 덕분에 3학년 자율활동의 '학교 다문화 교육 실효성 조사'로 자연스럽게 이어질 수 있었죠.

생기부는 '잘 쓰는 것'보다 '잘 쌓는 것'이 훨씬 중요해요. 모든 기록이 여러분의 성장의 흔적이니까요. 서툴고 투박한 말로 적혀 있어도, 나의 서사가 잘 쌓여 있는 생기부가 경쟁력 있는 생기부예요.

진로를 일찍 정하면 유리한 게 아니에요. 진로를 찾아가는 과정이 일찍 시작되면 유리한 거예요. 1학년 때 직업 하나를 확정한 학생보다, "나는 어떤 문제 앞에서 멈춰 서는 사람인가"를 고민한 학생이 3학년 생기부에서 훨씬 입체적으로 보이는 이유예요.

오늘 당장 해볼 수 있는 건 하나예요. 최근 탐구 활동 하나를 떠올리며 "나는 왜 이걸 골랐지?"를 한 줄로 적어보세요. 답이 금방 안 떠올라도 괜찮아요. 원래 나를 들여다보는 건 시간이 걸리는 일이거든요. 대신 앞으로 탐구 활동을 하나 마칠 때마다, 꼭 이 질문을 스스로에게 던져보세요. "나는 왜 이걸 골랐지?" 처음엔 한 줄로 시작해도, 학년이 올라가거나 다음 탐구가 시작될 때 좋은 동기가 되어줄 거예요.